Il vous faudra pousser plus loin l’analyse des acteurs et de leurs attentes que vous avez réalisée dans les activités du thème précédent en :
Pour ce qui est de l’étude de cas que nous avons retenue pour illustrer notre propos, il est vite apparu que trop de formations tuant la formation, il pouvait être astucieux de mettre sur pied un programme pluridisciplinaire et pluriinstitutionnel coordonnant ces différents moyens et ces compétences en vue de répondre plus intelligemment aux attentes des populations de la zone concernée par l’introduction de la culture attelée.
Il vous faudra également décrire les grandes lignes de la dynamique de développement que le projet va insuffler, ainsi que les grandes transformations que sa mise en œuvre va entraîner.
Par exemple, dans le cas que nous avons retenu pour illustrer le cours, il apparaît que l’introduction de la culture attelée va permettre aux femmes des agriculteurs de se dégager, mais cette substitution d’une force de travail animal à la force de travail humain va enlever des revenus aux femmes. C’est dans le contexte du temps libre et d’une perte de revenus que vont être prévues des actions permettant aux femmes de maîtriser à la fois les techniques de transformation alimentaire artisanales et de mettre en place une filière de commercialisation. C’est également dans cette dynamique que des activités concernant plus directement les familles (nutrition, santé, éducation, etc.) seront entreprises. Au final, c’est pour appuyer ces différentes actions et stratégies de développement que seront conçus et adaptés les programmes de formation.
Le travail à réaliser devrait vous conduire à illustrer de manière concrète la façon dont interagissent les interventions externes ou internes dans le microcosme sur lequel vous travaillez. Le schéma d’analyse se trouve dans le matériel mis à votre disposition, que nous reproduisons ici.
Sur cette base, vous avez déjà décrit la situation de départ dans les semaines précédentes et vous avez fait l’inventaire des diverses actions et interventions en cours qui concernent les populations avec lesquelles vous envisagez de travailler.
Il vous reste donc à mieux saisir la dynamique de transformation des systèmes socio-économiques et techniques avec lesquels vous travaillez et à décrire les nouveaux défis que vous allez devoir relever.
Chaque situation demeure certes particulière, mais nous vous proposons une feuille de route qui peut vous aider à porter votre diagnostic à la connaissance des autres membres du cours. Ces deniers auront adopté une grille d’analyse similaire permettant un certain nombre d’analyses communes et de comparaisons.
Une grille vous est proposée à cet effet dans votre cahier d’activités.
Pour y parvenir, voici les textes à l’étude :
Pourquoi l’identification des besoins représente-t-elle la condition sine qua non de la mise en œuvre de tout projet de formation en contexte de développement? Pour parvenir à identifier les besoins, il importe de connaître les rouages et les subtilités du concept de besoins. Par conséquent, que doit-on retenir de ce texte?
Aucune société du savoir ne peut être celle de l’ignorance. Dès lors, à quelles conditions pourrait-elle émerger des organisations responsables? Voilà la question à laquelle répond l’article de Léo Dayon.
Orienter les services vers la rentabilité et l’innovation, c’est ce que propose l’économie du savoir. Mais ce virage reflète-t-il les valeurs et les positions de la société québécoise? Y a-t-il des risques de dérapage pour l’intégrité scientifique? D’autres avenues mériteraient-elles d’être explorées?
Nous assistons à la fin du monopole de la connaissance. Quelles sont les conséquences sur l’éducation? Quelles possibilités ce constat entraîne-t-il pour les gens, pour les entreprises, pour l’ensemble du marché du travail? L’auteure nous propose quelques pistes à explorer.
L’enseignement supérieur a échappé à la décentralisation nationale et relève de la responsabilité de l’État. Comment ce dernier gère-t-il la production et la gestion des savoirs à l’échelle territoriale? Quels rapports entretient-il avec la communauté scientifique? Quel est son rôle dans la médiation entre la société et le champ de la recherche?
Effectuez un retour sur vos apprentissages grâce aux activités et aux pistes de réflexion proposées à la section 2.2 de votre cahier d’activités.
© Michel Umbriaco, 2014. Tous droits réservés.
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